politique

EXTRAITS

(...)

C’est un autre genre de confusion des pouvoirs qui s’exprime dans la création de produits dérivés de l’Elysée. En un sens, on peut se féliciter de cette initiative qui ne servira qu’à couvrir le gouvernement de ridicule. Les champions de la start-up nation sont décidément aussi égarés que ces cadres supérieurs passionnés par la « communication interne » à leur entreprise, qui n’ont aucune conscience de l’indifférence et du mépris des employés pour les prospectus sur papier glacé où les « valeurs de l’entreprise » sont illustrées par le portrait de l’employé du mois. Inutile de perdre sa salive à dénoncer un pouvoir vendu aux milieux d’affaires quand celui-ci met en vente des bracelets en or de 14 carats frappés des mots « liberté », « égalité » ou « fraternité » pour 250 euros. L’initiative n’en met pas moins en évidence une confusion quant à la nature et au lieu du pouvoir.

            On pourrait d’abord se demander où le gouvernement a trouvé cette idée saugrenue. A ma connaissance, les seuls pays où l’on trouve de semblables produits dérivés sont les monarchies, et notamment la monarchie britannique. Emmanuel Macron rêvait donc d’avoir, comme la reine, sa tête sur des boites de biscuit, des tee-shirts et des tasses à thé – petit symptôme d’une mégalomanie qui s’entend d’ailleurs dans tous ses discours débités sur un ton de prêtre. Mais en se mettant en scène comme la reine d’Angleterre, Macron oublie qu’ils ne sont pas des êtres de la même espèce : la reine a deux corps, Macron n’en a qu’un. Les rois incarnent la continuité de l’Etat, de sorte qu’un portrait de la reine n’est pas seulement le portrait d’Elizabeth II ; c’est aussi le portrait de n’importe quelle reine avant ou après elle, une illustration de la monarchie. Il ne devrait pas en aller de même du président de la république, qui n’incarne pas l’Etat et occupe une fonction avec laquelle il ne se confond pas.

            Ce qui est choquant dans la création des produits dérivés de l’Elysée, ce n’est donc pas l’initiative en elle-même. Que l’Elysée commercialise des tasses illustrées de ses plus beaux bâtiments, des reproductions de ses œuvres d’art, pourquoi pas ? En revanche, ces produits ne devraient en aucun cas représenter l’actuel président, sauf à confondre le président et le palais, c’est-à-dire le gouvernement et l’Etat. Claude Lefort définissait la démocratie comme un régime dans lequel le lieu du pouvoir est vide et ne peut être occupé que transitoirement par un homme qui doit, dans la façon même dont il l’occupe, exprimer la transitivité de sa présence. Les produits dérivés sont un signe, mineur mais significatif, de la volonté d’Emmanuel Macron d’occuper pleinement ce lieu, c’est-à-dire, une fois de plus, de faire d’un pouvoir populaire un pouvoir personnel.

            Christophe Castaner confond l’exécutif et le législatif, Emmanuel Macron confond le gouvernement et l’Etat : deux symptômes d’une dérive anti-démocratique. Dérive d’ailleurs largement acceptée si l’on en juge par le retour en force, dans le discours public, de la notion d’ « incarnation ». On exhorte le président à incarner sa fonction et l'on oublie que ce qui différencie la monarchie de la république, c’est précisément que l’incarnation n’a pas sa place dans la seconde, où le pouvoir n’est fondé que sur la représentation. Incarner et représenter sont deux modalités différentes et incompatibles. Le roi incarne la nation, son corps est celui de la nation ; le président n’est que l’image du peuple qu’il représente et ne doit avoir d’autre volonté que la sienne. Le retour en force de l’incarnation comme fonction politique est l’illustration d’une régression démocratique, la cohésion du corps social n’étant plus pensable que dans l’amour de l'Etat, le rôle du président étant de servir de support concret de cet amour.

            Entre cette dérive monarchiste et le « plan pauvreté » présenté par le gouvernement, il y a un lien très étroit. On a dit que les moyens mobilisés par ce plan étaient ridicules, qu’ils étaient d'ailleurs inférieurs aux milliards donnés aux « premiers de cordée », ce qui est vrai. Mais il me semble que le vice profond de ce plan est surtout de n’avoir d’autre visée que l’ascension sociale. Sortir de la pauvreté, voilà le but ; et le scandale de la condition ouvrière n’est pas que les ouvriers soient pauvres, mais que leurs enfants ne puissent pas s’émanciper en une génération de la condition de leurs parents. Eradiquer la pauvreté, ce serait donc faire que plus personne n’occupe demain les emplois des pauvres d’aujourd’hui : étrange vision d’une société sans ouvriers, sans agents d’entretien, sans artistes – car l’immense majorité de ceux qui exercent ces professions sont pauvres.

            Le plan pauvreté de Macron est sous-tendu par un idéal qui était déjà celui du New Labour de Tony Blair. Ce dernier avait même déclaré que « nous sommes désormais tous de la classe moyenne ». Rien n’était moins vrai et Tony Blair le savait bien. Le sens véritable de sa déclaration était que le « nous » de la nation ne se composait que des classes moyennes ; ceux qui n’en étaient pas ne formaient qu’un « eux » pathologique, tout juste bon à être tournés en dérision dans des séries télévisées (Benefit street, Little Britain), corvéable à merci et récipiendaire d’une charité paternaliste. Owen Jones a fait l’état des lieux de ce mépris de classe assumé dans son ouvrage Chavs. Dans un de ces renversements de sens orwelliens dont nous sommes coutumiers, le « plan pauvreté » de Macron est en réalité un « plan anti-pauvres » qui exhorte chacun à sortir de sa classe et à considérer ceux qui n’y parviennent pas comme responsables de leur sort, donc indignes de la solidarité publique.

            L’encouragement à la haine des pauvres a des implications politiques qu’ont crûment mises en évidence l’élection de Donald Trump et le Brexit, analysés d’emblée par les classes dirigeantes comme des votes de classe – des moments de retour du refoulé. Au Royaume-Uni, après le Brexit, les réseaux sociaux étaient remplis de dénonciations haineuses des pauvres, des ignorants et des vieux qui avaient eu l’outrecuidance de priver la jeunesse éduquée de l’avenir dont elle rêvait. Aux Etats-Unis, l’antidémocratisme est patent dans les éloges dithyrambiques dont fut couvert un haut fonctionnaire après qu’il eût écrit dans le New York Times qu’il faisait partie d’un réseau de technocrates occupés à neutraliser l’action du gouvernement. Quoi qu’on pense de Donald Trump, il est effarant de voir la « société civile » chercher le salut dans l’action arbitraire de la technocratie.

            Ces impulsions antidémocratiques se retrouvent d’ailleurs dans la littérature savante – citons quelques essais qui font l’objet de critiques élogieuses dans des revues prestigieuses. David Runciman (How Democracy Ends), Daniel Ziblatt et Steven Levitsky (How Democracy Dies) ou encore William Galston (Anti-Pluralism: The Populist Threat to Liberal Democracy) font le même constat : Trump et le Brexit ont révélé les failles béantes de la démocratie. Ils n’en tirent aucune conséquence constructive. Jason Brennan, lui, n'y va pas par quatre chemins : il préconise, dans Against Democracy, la restriction du droit de vote aux personnes jouissant d’un certain niveau d’éducation. Dans Edge of Chaos, Dambisa Moyo va pour sa part jusqu’à proposer que les postes gouvernementaux soient réservés à des personnes ayant eu une expérience « corporate ». Le déchaînement anti-démocratique outre-Atlantique et outre-Manche trouve dans le macronisme son prolongement en France, et c’est bien pourquoi les médias anglo-saxons adulent le président Français, présenté encore cette semaine par Newsweek comme le « last man standing » - le dernier rempart contre les peuples.

            Les gourmettes frappées de la maxime « liberté, égalité, fraternité », les cartes postales de Nemo et les tee-shirt à l’effigie du président ne sont donc pas que des détails cocasses. Ils entrent en résonance avec les déclarations de Castaner et le plan anti-pauvres du gouvernement. L’ensemble révèle la continuité parfaite entre un mépris des pauvres voilé par l’exhortation à chacun de se hisser dans la classe moyenne, redéfinie comme le tout de la société : classe moyenne qu’on n’intègre qu’en gravissant les échelons dans l’entreprise, ce qu’on ne peut faire qu’en se solidarisant avec les finalités des entreprises, donc en apprenant à considérer les milieux d’affaires comme porteurs d’une volonté légitime ; ce dont on ne peut que conclure qu’il est tout naturel que le gouvernement soit dominé par les puissances d’argent, et salutaire qu’il soit protégé des intrusions du pouvoir législatif, c’est-à-dire du peuple au sens de Furetière – « sot, remuant, aimant les nouveauté ». Le peuple des pauvres, qui pâtiront au premier chef du changement climatique face auquel, contrairement à ce qu’on affirme paresseusement, nous ne sommes pas égaux.

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Olivier Tonneau

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Dans les jardins de l'Elysée, samedi, le président a suggéré à un jeune homme cherchant du travail dans l'horticulture de postuler dans l'hôtellerie-restauration.

Trouver un travail ? Rien de plus facile, selon Emmanuel Macron. Le président de la République l'a assuré à un jeune chômeur qui visitait l'Elysée, samedi 15 septembre lors des Journées du patrimoine. L'échange s'est déroulé dans les jardins du palais, sous l'œil des caméras. "J'ai beau envoyer des CV et des lettres de motivation, ça ne fait rien", déplore le jeune homme, inscrit à Pôle emploi.

"Vous voulez travailler dans quel secteur ?" l'interroge alors le président. "A la base, je suis horticulteur. J'ai envoyé partout dans les mairies, mais ils ne prennent pas", précise-t-il.

"Je traverse la rue, je vous en trouve !"

Le président lui suggère alors de tenter sa chance dans un tout autre secteur : "Mais si vous êtes prêt et motivé... Dans l'hôtellerie et la restauration, dans le bâtiment, il n'y a pas un endroit où je vais où ils ne me disent pas qu'ils cherchent des gens. Hôtels, cafés, restaurants, je traverse la rue, je vous en trouve ! Ils veulent simplement des gens qui sont prêts à travailler. Avec les contraintes du métier."

"Moi personnellement ça ne me pose pas de problème. Mais je donne mon CV et ils ne me rappellent jamais", rétorque le jeune homme. Un argument ignoré par Emmanuel Macron, qui enchaîne : "Vous faites une rue, vous allez à Montparnasse, vous faites la rue avec tous les cafés et les restaurants... Franchement, je suis sûr qu'il y en a un sur deux qui recrute en ce moment. Allez-y !"

Commentaire

1- Le Président de la République se "sarkozyse" chaque jour un peu plus.

2- Après la présentation du plan pauvreté, sa fibre sociale a disparu en deux jours. Il revient aux fondamentaux d' EnMarche: mépris de classe; cynisme; démagogie.

3- J'invite évidemment tous les chômeurs, ces "feignasses" qui n'ont pourtant qu'une rue à traverser pour trouver un travail, à envoyer CV et demande d'emploi à l'adresse suivante:

E Macron 55 rue du Fbd St Honoré 75 0008 Paris

4- D'après Emmanuel Macron, et même pas de manière subliminale, le chômeur est une personne responsable de sa situation. Il en est même COUPABLE!

"Dis donc, coco, si tu ne trouves pas de boulot, c'est bien parce que tu ne cherches pas et que tu profites du pognon de dingue qu'on met dans les aides sociales. Alors, coco, traverse la rue je te dis!"

Conclusion:

Ecoute-moi bien chômeur-euse:

d'après les propos du Président du Président de la République, quelle que soit ta qualification professionnelle, si tu es en recherche d'emploi, tu DOIS tout accepter! L'important n'étant pas que ton emploi corresponde à tes diplômes. Non.

L'important est que tu sois en ACTIVITE! Emmanuel Macron ne parle pas d'emploi. Il veut que chaque français soit en ACTIVITE!

Voilà! Cela t'évitera ce genre de dialogue, si un jour tu le croises, que tu l'abordes et qu'il te répond devant les caméras (il adore!):

"Mais m'sieur le président, c'est pas ma filière!"

- On s'en fout! Trouve n'importe quoi! Mais trouve!

- Mais je vais être malheureux si ce boulot me plait pas!

- Ah parce qu'en plus tu veux être heureux au boulot???? Non mais allo! Y'a pas écrit Merlin l'Enchanteur là!!!!

- Ben si... Et vous nous avez bien eus!"

Christophe Chartreux

Le 13 septembre 2018, le Président de la République a présenté la stratégie de lutte contre la pauvreté.

L’UNSA Éducation a pris connaissance des mesures prévues de ce plan qui s'appuie sur deux « piliers », la « prévention de la précarité, notamment chez les plus jeunes" et "l’aide à la réinsertion vers l’emploi ».

Si l’UNSA Éducation accueille favorablement certaines mesures pour lutter contre le déterminisme comme :

- l’augmentation du nombre de places en crèche afin «qu’elles soient accessibles à tous »,

- la généralisation de la garantie jeune.

- ou encore le développement de l’expérimentation « Territoires Zéro Chômeur ».

Néanmoins, pour l'UNSA Éducation, l'École est très peu présente dans le plan pauvreté. En effet,"les CP dédoublés dans les zones prioritaires" ne peuvent être l'alpha et l'omega de la lutte contre la pauvreté! Car, comme le souligne l'Oservatoire des Inégalités : cette mesure ne concerne qu’un dixième des classes, soit seulement un quart de la population pauvre !

En outre, elle s'interroge sur l'efficacité "de rendre l’accès à la cantine plus universel avec des repas à un euro". L'UNSA Éducation rappelle que pour les familles concernées, un repas à un euro correspond à une dépense supplémentaire de plus d’une vingtaine d’euros par mois et par enfant !

Et qu'en outre, les enfants des familles les plus pauvres n’accèdent pas à la cantine, même lorsque les tarifs sont très bas. Aujourd'hui, en France des jeunes sont sous alimentés, la restauration soclaire doit donc devenir un droit et pour cela c'est vers la gratuité des repas qu'il faut tendre !

L'UNSA Éducation regrette également l’absence de mesure concernant l’augmentation des bourses des collégiens ou encore la revalorisation des fonds sociaux.

L'UNSA Éducation aurait souhaité que la question de l'accès aux soins dans les zones rurales ou urbaines défavorisées soit mieux pris en compte.

En outre, elle demande avec l'UNSA que des moyens humains et financiers à la hauteur des ambitions affichées soient alloués à la lutte contre la pauvreté.

Le phénomène de pauvreté massive dans un des pays les plus riches du monde interroge notre idéal républicain d’égalité.

Pour l’UNSA Éducation, il est urgent de faire bouger les choses !

Une partie du contenu et les modalités de passation des évaluations CP et CE1 posent de nombreuses questions sur la pertinence de ce dispositif ministériel annoncé à grand renfort médiatique. Le SNUipp-FSU demande un moratoire dans le but de surseoir à leur passation. Il propose aux équipes de reprendre la main sur ces évaluations, de ne pas les faire passer dans l'immédiat, d'en sélectionner les items qu'elles jugent utiles à leurs élèves, de ne pas en saisir les réponses et de faire remonter les besoins du terrain. Il leur propose aussi une motion à adopter en conseil des maîtres.

EXTRAITS

Jeudi matin, j’ai écouté le discours d’Emmanuel Macron qui présentait son Plan pauvreté.

Très long avec un style ampoulé, tourné sur lui-même et ses découvertes de ceux qui ne vivent pas comme lui.

« J’ai appris tout ça de vous, à vous écouter, à vous regarder.»

« On apprend des personnes pauvres. »

Comme si nous étions comme lui, il a rappelé tous les combats de ceux qui sont pauvres, ce que sont les droits fondamentaux.

Très vite, il veut nous faire comprendre que ce qu’on pense être un droit comme le RSA ne l’est pas. C’est à cause de lui que des personnes ne retrouvent pas d’emploi. Il faut donc « lancer un combat neuf ». Bien sûr, il y a l’héritage des Lumières, la construction sociale à la sortie de la Seconde Guerre – je n’ai pas entendu les mots Sécurité sociale, ni Conseil national de la résistance –, mais sans réussite, notre modèle corrige mais n’éradique pas la pauvreté.

Martelés tout au long du discours : système trop complexe, trop de prestations, sortir des dépenses qui corrigent seulement, un combat de justice, la solidarité est vécue comme enfermement dans sa condition, refuser la fatalité sociale, retrouver sa part d’activité, personne ne demande l’assistanat…

Il a justifié son expression « premiers et derniers de cordée » : tirez la corde pour freiner les premiers ne fera pas progresser les derniers. La cordée c’est la cohésion du pays.

Il se félicite des mesures déjà en place ou annoncées comme en éducation, les classes de CP dédoublées et la scolarité à 3 ans.

(...)

Le retour à l’activité, à l’emploi est la condition. Un contrat d’engagement réciproque sera signé avec « l'obligation d'inscription dans un parcours d'insertion avec l'impossibilité de refuser deux offres raisonnables d'emploi ».

Le terme « raisonnable » est inquiétant, très subjectif :

Trois heures de transport est-ce raisonnable ?

Trier des cartons quand on est aide-comptable, est-ce raisonnable ?

Enchaîner des temps partiels, est-ce raisonnable ?

Avoir un revenu égal ou à  peine supérieur au seuil de pauvreté (850 à 1 000 euros), est-ce raisonnable ?

Travailler et être sans domicile, est-ce raisonnable ?

... bref, l’activité  pour juste être moins pauvre !

Il compte beaucoup sur les autres. La réussite ou pas de toutes les mesures de ce Plan pauvreté seront bien sûr de la responsabilité des collectivités locales et surtout des personnes pauvres !

Un « pognon de dingue » ironise-t-il : 8 milliards répartis en quatre ans (plutôt 4 milliards avec le redéploiement des suppressions des emplois aidés, la baisse des APL, la hausse de la CSG, etc.)

Et le « pognon de dingue » offert aux grandes fortunes, entre 3,2  et 4 milliards, il a oublié !

Mais tout est dit dans les derniers mots de Macron, il veut « éradiquer la grande pauvreté » et non pas la pauvreté ! 

Catherine Chabrun

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Le bac réformé «en même temps» que la rentrée

Modifié par décret au beau milieu de l’été, le nouvel examen entrera en vigueur en 2021. Déjà, les lycées doivent réfléchir à une réorganisation de la scolarité.

EXTRAITS

Ils ne sont pourtant pas hostiles aux réforme impulsées par JM Blanquer. Mais, le 13 septembre, les chefs d'établissement du SNPDEN n'ont pas caché l'écart important entre les annonces ministérielles et le vécu des établissements. Qu'il s'agisse de l'interdiction des portables , du dispositif Devoirs faits ou encore des évaluations, ce qui se passe dans les établissements a peu à voir avec la communication ministérielle.

Portables : La loi n'a rien changé

 "Depuis 5 ans aucun collègue ne nous a parlé de problème de gestion des téléphones portables", explique Philippe Vincent secrétaire général du Snpden Unsa, le premier syndicat des personnels de direction. "Il n'y avait pas de problème. On a l'impression que la voie législative ne s'imposait pas".

Inutile au moins dans le second degré, la loi n'a d'ailleurs rien changé. Un sondage réalisé par le syndicat auprès de ses membres (un quart des établissements ont répondu) montre que seulement 36% d'entre eux envisage de modifier leur règlement intérieur. 

(...)

Devoirs faits, c'est pas à faire...

Le Snpden s'est aussi attaché à faire un décryptage du dispositif Devoirs faits. Lancé par JM Blanquer, Devoirs faits a été présenté comme un dispositif permettant à tous les collégiens défavorisés de bénéficier d'une aide pour faire leurs devoirs. JM Blanquer a expliqué lors de sa conférence de rentrée que c'est une mesure sociale donnant les mêmes chances à tous.

Or l'enquête du Snpden montre que seulement la moitié des établissements ont disposé d'un financement suffisant pour mettre en place Devoirs faits. "Il y a eu de vraies négociations de marchands de tapis avec les rectorats pour cette mesure", dit-il. "L'intendance n'a pas suivi". Cela a retardé le démarrage.

Surtout le Snpden dévoile comment ça se passe concrètement. La plupart des collèges voient leurs horaires cadrés par les transports scolaires. Or Devoirs faits est arrivé bien après que les horaires aient été fixés. En clair il est impossible de mettre en place Devoirs faits en fin de journée dans la plupart des collèges ou alors c'est au bénéfice d'un très petit nombre d'élèves. L'enveloppe aurait du être fixée en mai pour une application à la rentrée.

Alors combien d'élèves en bénéficient ? "Entre 6 à 7%" estime P Vincent. "Et souvent ce sont les meilleurs et non les élèves en difficulté". L'encadrement est aussi fort variable selon les établissements, Devoirs faits pouvant être encadré aussi bien par des surveillants (AED) que des enseignants.

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F Jarraud

Billet complet à lire en cliquant ci-dessous

Les expérimentations de secteurs multi-collèges réalisées dans les arrondissements de Paris dits difficiles s'avèrent positives. Pourquoi ne pas les multiplier ?

Merci au passage à Najat Vallaud-Belkacem...

CC

7 septembre 2017 et toujours d'actualité

CC

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La réduction des effectifs dans les classes de CP des quartiers les plus défavorisés ne fait pas l’unanimité chez les enseignants…

C’est la mesure phare de la rentrée scolaire : la création de classes de CP à 12 élèves dans les REP + (réseau d’éducation prioritaire renforcée) pour mieux les encadrer. La preuve encore avec la visite lundi d’Emmanuel Macron et de Jean-Michel Blanquer d’une école de Forbach (Moselle) afin de vanter à nouveau le dispositif. Une mesure sera étendue au CP des REP et aux CE1 des REP + à la rentrée 2018 et aux CE1 des REP à la rentrée 2019.

Sur le papier, la copie semble parfaite, car tous les enseignants apprécient de pouvoir travailler avec des effectifs moindres. Et des chercheurs (1) ont montré que la réduction de la taille des classes faisait baisser les problèmes de discipline, avait un effet sur la motivation des élèves et sur leur interaction avec les enseignants… Mais sur le terrain, cette mesure semble poser quelques soucis dans sa mise en œuvre et suscite des doutes à plus long terme. 20 Minutes a relevé les objections.

Des problèmes de locaux se posent

Pour diviser les classes de CP en deux, il a fallu pousser les murs afin de trouver à chaque fois deux salles. Pas toujours facile dans les écoles qui accueillent beaucoup d’enfants en raison d’une démographie très forte dans la commune. Selon la rue de Grenelle, cela a été possible dans 86 % des cas. Même si parfois il a fallu réquisitionner la salle d’informatique ou investir dans une construction modulaire.

Mais dans 14 % des cas, deux profs vont être contraints de cohabuter dans la même salle de cours cette année. Avec parfois une fausse cloison ou un paravent pour séparer les deux groupes. Et toutes les communes ne sont clairement pas logées à la même enseigne, car en Seine-Saint-Denis, seulement 56 % des classes de CP ont pu investir deux salles séparées. « Or, il faut avoir de l’espace pour pouvoir bien enseigner à des élèves de CP », estime Pauline, en charge d’un CP à 12 élèves à Vaulx-en-Velin.

On a déshabillé à Paul pour habiller Jacques

Pour mettre en place les CP à 12 en REP +, le ministère de l’Education n’a pas prévu de création de postes spécifiques pour cette rentrée, étant donné qu’elle avait été préparée par le précédent gouvernement. Il a donc fallu se débrouiller avec les moyens existants pour trouver les 2.500 postes nécessaires à sa mise en œuvre, en opérant « un détournement de fonds », ironise même Francette Popineau, secrétaire générale du SNUIpp. « Nous n’avons pas de problème avec une baisse des effectifs, bien au contraire, précise-t-elle » mais le dédoublement des CP en REP + mis en œuvre cette année a lieu en piochant dans les effectifs des remplaçants, des enseignants dédiés à la scolarisation des moins de 3 ans et surtout au dispositif "Plus de maîtres que de classes (PMQC)" ». « Un tiers des enseignants affectés au PMQC ont été redéployés », a d’ailleurs confirmé Jean-Michel Blanquer lors de sa conférence de presse de rentrée.

Ce dispositif, lancé en 2013, consistait à affecter un enseignant supplémentaire en renfort dans les écoles pour permettre la co-intervention auprès d’élèves en difficulté. Il était plébiscité par les profs, même s’il n’avait pas été évalué. « Pendant quatre ans, j’ai participé à la mise en œuvre du PDMQC. Toute l’équipe trouvait qu’il fonctionnait bien, qu’il permettait de faire progresser les élèves et d’améliorer les méthodes pédagogiques des enseignants. Et là, on apprend que le ministre a supprimé une partie des postes dédiés à ce dispositif pour les redéployer afin de dédoubler les CP en REP. C’est très dommage », explique Alice, professeure des écoles dans l’Yonne.

A Vaulx-en-Velin, près d’une école sur deux était d’ailleurs en grève lundi pour la rentrée afin de protester contre les suppressions de postes sur fond de réforme du CP à 12 élèves. « Pour mettre en place les CP à 12, il a fallu supprimer des postes affectés au PMQC, alors que le dispositif portait ses fruits. Par ailleurs, toutes les classes ne seront pas logées à la même enseigne : moi j’aurais 12 élèves de CP dans ma classe, tandis que ma collègue, en aura 26 en CM1 et en CM2. Ce n’est pas cohérent », explique Pauline. Même son de cloche chez Stéphane Crochet, secrétaire général du Se-Unsa : « Ces dédoublements de classe risquent aussi d’avoir pour conséquence une augmentation des effectifs dans d’autres classes ou dans d’autres écoles », redoute-t-il.

L’efficacité de la mesure n’est pas sûre

Même si des études (1) indiquent que des effectifs allégés favorisent la réussite en primaire, il n’empêche que la communauté éducative n’est pas unanime sur le sujet. En cause, l’expérimentation de CP dédoublés sous Luc Ferry entre 2002 et 2004, qui avait porté sur 200 classes. Elle avait été abandonnée, car jugée trop coûteuse et peu probante. « Le dédoublement du CP n’est pas en soi un facteur de réussite », avait d’ailleurs reconnu Luc Ferry dans une interview parue dans Le Parisien.

« Je suis assez dubitative sur l’efficacité de la mesure si elle ne s’étale pas sur plusieurs années. Car si c’est pour mettre les enfants en classe de 12 pour que l’année d’après ils soient noyés dans un grand groupe, cela ne portera pas ses fruits. C’est bien de mieux les accompagner dans l’apprentissage de la lecture en CP et en CE1, mais il faut les aider ensuite à comprendre ce qu’ils lisent », estime Pauline. Certains enseignants craignent aussi que le nombre de 12 élèves ne soit pas suffisant pour créer une dynamique de classe, l’enseignant devant s’appuyer sur un petit groupe de bons élèves pour tirer les élèves vers le haut. « Or, une classe à 12 élèves repose encore plus sur les individus qui la composent. Cela peut entraîner un manque d’émulation entre les élèves », avance Stéphane Crochet.

La question de la formation des enseignants se pose

Pour optimiser les conditions de réussite du dispositif, Jean-Michel Blanquer a indiqué que les enseignants affectés aux CP dédoublés devaient avoir plus de trois ans d’expérience. Reste que ce n’est pas un gage suffisant pour Claire Krepper, secrétaire nationale du Se-Unsa : « Ce dispositif ne peut pas fonctionner en soi. Un accompagnement soutenu des enseignants est nécessaire pour les aider à adapter leur pédagogie », souligne-t-elle. Un avis partagé par Pauline : « On n’enseigne pas de la même manière à 24 élèves qu’à 12. Or, je n’ai reçu aucune formation pour adapter mes pratiques pédagogiques », alerte-t-elle.

Ce à quoi la rue de Grenelle répond : « Tous les professeurs concernés recevrontune formation spécifique à ce nouveau contexte d’enseignement ». Mais on ne sait pas quand, ni comment.