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Extraits de l'entretien donné par Jean-Michel Blanquer à La Croix daté du jeudi 29 juin

Dans une interview à paraître ce jeudi dans La Croix et à retrouver aussi sur la-croix.com, Jean-Michel Blanquer dit vouloir confier davantage d’autonomie aux acteurs éducatifs afin de bâtir « une école de la confiance ». Il pourrait s’agir de permettre aux chefs d’établissement de recruter eux-mêmes sur des « postes à profil ». En corollaire, le ministre veut relancer des évaluations nationales, conçues comme un outil de pilotage.

L’autonomie constituait l’un des maîtres mots du programme éducatif du candidat Macron. En quoi ce principe est-il si essentiel pour redresser l’école?

Jean-Michel Blanquer: Derrière le principe d’autonomie, il y a une liberté adossée à la responsabilité et à la confiance. Une confiance en soi et une confiance des uns envers les autres qui contribuent au succès de l’école dans bien des pays mais qui fait encore défaut dans notre système d’enseignement. Certains blocages ne tiennent pas tant à des rigidités techniques ou juridiques qu’à un état d’esprit, qui peut évoluer.

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Faut-il aussi s’inspirer de la gestion des établissements privés?

J.-M. B.: Le public peut regarder ce qui fonctionne dans le privé, et vice versa. Il n’y a pas de raison de laisser au privé une souplesse qui constitue un avantage comparatif et qui permet parfois à ses établissements d’être plus attractifs. L’exemple type, ce sont les postes à profil, qui permettent à un chef d’établissement de recruter des personnels sur des postes très particuliers, comme l’enseignement d’une discipline en langue étrangère en section internationale. C’est une démarche que j’ai expérimentée il y a quelques années dans le cadre des internats d’excellence, lorsque j’étais directeur général de l’enseignement scolaire. C’est une piste intéressante. Je la discuterai avec les partenaires dans les mois qui viennent pour voir comment faire progresser le système à l’avantage de tous, avec des équipes plus stables et des parcours individualisés pour les professeurs.

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L’autonomie servirait-elle aussi à détricoter les réformes passées?

J.-M. B.: Il faudrait plutôt parler de « retricotage ». Nous sommes cohérents: nous donnons de la liberté aux acteurs. La réforme du collège comportait une contradiction profonde en affirmant l’autonomie et en commençant par imposer la suppression des classes bilangues, des sections européennes ou des enseignements de latin et de grec, qui étaient l’expression de la petite autonomie préexistante. Nous gardons ce qu’il y a de positif dans la réforme du collège, la possibilité donnée aux équipes de déterminer les contenus à hauteur de 20 % des horaires, et rectifions ce qui va à l’encontre de l’autonomie.

Recueilli par Denis Peiron

L'entretien complet est à lire demain dans l'excellent et très bien informé quotidien La Croix. Et c'est un agnostique qui le dit!

Christophe Chartreux

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Notes:

1- Pour la millième fois, il est caricatural - voire mensonger concernant la "suppression du latin et du grec" - de présenter la réforme "Collège2016" dans les termes utilisés par le Ministre.

2- Concernant les internats d'excellence, en voici le bilan. C'est un fiasco absolu! (Cliquer ci-dessous)

Cessons avec ces faux sujets, ces rideaux de fumée, ces paravents!

Qu'on en finisse avec cette saturation de l'espace médiatique par des annonces aussi nombreuses qu'inutiles!

Et que la DROITE enfin se décide à parler d'ECOLE!

Christophe Chartreux

EXTRAITS

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« Moins de professeurs dédiés » dans « Plus de maîtres que de classes »

Afin de réaliser la promesse d’Emmanuel Macron durant la campagne présidentielle, et de passer à 12 élèves par classe, le ministre indique refuser de « déshabiller Pierre pour habiller Paul ». Toutefois, il explique « respecter l’approche » du dispositif « Plus de maîtres que de classes » (PDMQDC) – « concentrer les professeurs en CP et CE1 » -, en continuant à le mettre en oeuvre… mais « avec moins de professeurs dédiés ».

« Il ne s’agit pas à proprement parler de créations de postes », écrit Le Figaro. Pour dédoubler les classes de CP des REP+, Jean-Michel Blanquer compte ainsi, en réalité, redéployer en septembre des postes utilisés dans PDMQDC. « Mathématiquement, des écoles vont perdre des postes », ajoute le quotidien.

« Nous faisons coexister les deux dispositifs pour pouvoir les évaluer et avancer. Jusqu’à présent les études nationales et internationales ont montré une efficacité des dispositifs de dédoublement. En revanche les dispositifs comparables à ‘Plus de maîtres que de classes‘ n’ont pour l’instant pas fait preuve de leur efficacité », avance le ministre de l’Education nationale.

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Des écoles en grève pour défendre « Plus de maîtres que de classes »

Jean-Michel Blanquer devrait aussi « piocher » dans les 1537 postes en réserve utilisés pour des remplacements. « Ces renforts d’enseignants sont nécessaires pour que la rentrée se passe bien. Si le ministère l’utilise pour le dédoublement des classes de CP, cela signifiera moins de moyens pour des remplacements ou des ouvertures de classes », prévient Régis Metzger, du SNUipp, dans Challenges.

« Alléger les effectifs des CP en REP+, c’est nécessaire. Mais ça l’est tout autant dans les autres classes, en REP+, comme en REP ou hors éducation prioritaire », écrit le SNUipp sur son site. Pour le syndicat, « les décisions du ministère obèrent une rentrée sereine dans l’éducation prioritaire ».

Opposés à la réforme, et décidés à défendre le dispositif PDMQDC, plusieurs dizaines d’écoles de Seine-Saint-Denis, de Seine-et-Marne, du Rhône et du Var font grève depuis le début de la semaine, et ont fermé leurs portes, notent Europe 1 et Le Parisien.

Fabien Soyez

EXTRAITS

Manque de locaux, professeurs difficiles à trouver : l’application, dès la rentrée, de cette promesse de campagne du candidat Macron tourne au casse-tête.

Sur le papier, la promesse était séduisante. Le candidat Emmanuel Macron s’était engagé à réduire à douze le nombre d’élèves dans les classes de CP et de CE1 en éducation prioritaire, au nom de la lutte contre l’échec scolaire et les inégalités. Mais, à l’heure où se prépare la rentrée de septembre, la mise en œuvre de la réforme se révèle être un casse-tête, voire une application au forceps à certains endroits. Deux difficultés se posent : comment trouver des salles disponibles dans les écoles concernées ? Et à quels enseignants faire appel ?

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Première difficulté : les locaux. Car, pour dédoubler les CP, il faut multiplier le nombre de salles de classe par deux. C’est l’affaire des communes. « En ce moment, les maires cherchent des solutions », rapporte David Constans-Martigny, conseiller à France urbaine, une association d’élus de grandes villes. Dans 70 % des cas, les écoles concernées disposent d’espaces disponibles : des salles d’arts plastiques ou d’informatique, par exemple, qui seront transformées en salles de cours à la rentrée. Ailleurs, on réfléchit à installer des préfabriqués. Ou bien à affecter deux classes de douze élèves dans la même salle, avec ou sans rideau au milieu.

Marseille a choisi cette option. « J’ai proposé de mettre en place des cloisons mobiles pour couper les salles en deux : douze élèves d’un côté, douze élèves de l’autre, explique Danièle Casanova, adjointe au maire de Marseille chargée de l’éducation, qui a comptabilisé plus de 120 classes de CP à dédoubler. Ce n’est pas la panacée, mais c’est la solution qui nous permet de répondre rapidement à la demande gouvernementale. » A Paris, la mairie pourrait jouer sur deux tableaux : sur les 52 classes de CP à dédoubler, 34 seront physiquement divisées en deux ; les 18 autres se partageront la même salle. Mais sans paravent, semble-t-il.

Seconde difficulté : trouver des enseignants. L’affaire, cette fois, de l’éducation nationale. Ici ou là, les recteurs puisent dans leur vivier de remplaçants ou remettent en question des ouvertures de classe prévues à la rentrée – ce qui conduit, de facto, à gonfler les effectifs dans les classes autres que le CP. Surtout, M. Blanquer a beau assurer qu’il n’entend pas « casser le dispositif “plus de maîtres que de classes” », ce sont bien ces enseignants surnuméraires qui risquent de payer la facture.

Emblématique de la politique éducative de François Hollande, ce dispositif, mis en place en 2013, consiste à affecter un maître supplémentaire en renfort dans les écoles. Les « maîtres plus » interviennent à différents niveaux – de la maternelle au CM2 –, selon les besoins. En classe, ils peuvent passer dans les rangs pour aider les élèves en difficulté, prendre en charge un petit groupe, coenseigner avec leur collègue… Il existe, pour l’heure, quelque 3 200 postes affectés au dispositif qui s’applique principalement en ZEP ; près de 5 000 étaient prévus à la rentrée. « Dans les départements qui ont peu de réseaux d’éducation prioritaire, donc peu de CP à dédoubler, les directions académiques trouvent parfois les moyens de limiter les dégâts. A l’inverse, dans les départements où il y a beaucoup de REP+, on constate une remise en cause brutale du dispositif », rapporte Adrien Ettwiller, du SGEN-CFDT.

En Seine-Saint-Denis, département mobilisé vendredi, les 113 postes de « maître plus » en REP+ pourraient être entièrement mis à contribution pour parvenir à dédoubler les 230 classes de CP dans ces réseaux, à la rentrée. Même chose dans le Rhône, où 84 postes de « maître plus » seront « redéployés », selon Camille Bastien, du SNUipp-FSU départemental « Pour nous, c’est la double peine, estime-t-elle. Non seulement on perd nos maîtres plus, mais on va voir nos effectifs grimper dans les autres classes et la brigade de remplacement diminuer. On ne peut pas accepter une mesure qui défavorise tous les autres élèves ! »

(...)

Aurélie Collas

L'article complet (pour abonnés) est à lire en cliquant ci-dessous

Depuis l'élection présidentielle, depuis la nomination de Jean-Michel Blanquer au Ministère de l'Education Nationale, il semble, à la lecture de la presse, que tous les problèmes dénoncés avec tant de force par divers syndicats, associations et journalistes engagés sur le sujet aient disparu.

Disparu comme par enchantement.

Quelques exemples, de mémoire?

- les postes non pourvus dans le 9-3? Plus une ligne!

- les effectifs de classe à la hausse en ce2, cm1, cm2 et tous les problèmes que cela pose et posera en aval? Rien. Il faut sans doute au moins ce silence pour pouvoir imposer le plan com' au sujet des CP à 12 élèves en REP+, réduction d'effectifs qui, imposée seule, n'est d'absolument d'aucun effet.

- les faits divers "éducation", qui pourtant sont tout aussi nombreux qu'à l'époque où Najat Vallaud-Belkacem était, à ce sujet, toutes les semaines attaquée dans Valeurs Actuelles, Le Point et par Natacha Polony ou autres chroniqueurs "experts"? Il n'y en a plus! Ils sont pourtant, sur le terrain, les mêmes et tout aussi nombreux.

Désormais, plus personne ne va "chercher" le Ministre dans des domaines qui ont tellement servi pendant les cinq années précédentes. Servi à démolir systématiquement toutes les actions mises en place et à ne mettre en lumière médiatique que le négatif quand le positif faisait trois lignes, voire aucune. Je pense - entre autres - au dispositif "Plus de Maîtres Que de Classes" aujourd'hui menacé et même, à bas-bruit et dans la plus grande discrétion, détricoté.

Alors, un magazine comme Le Point se régale... La dernière couverture de l'hebdomadaire ne titrait-elle pas, parlant de Jean-Michel Blanquer: "L'homme qui veut arrêter les bêtises"? Oubliant les bêtises dont fut co-responsable le même homme:

- 80 000 postes supprimés;

- semaine de 4 jours (une aberration française d'une stupidité rare!);

- la mort de la formation initiale;

Et quelques autres...

Rassurer les français

Sans doute les français sont-ils aujourd'hui "rassurés" par les messages (de com') envoyés depuis la Rue de Grenelle.

Haro sur le "pédagogisme" (le terme fut TRES VITE utilisé par le néo-Ministre), "retour" aux fondamentaux (pour rappel, la France est le pays qui consacre le plus grand nombre d'heures au "Lire-Ecrire-Compter" dans l'OCDE). Rentrée en chantant (?). "Retour" des classes euro et du latin. Autonomie des établissements.  Lecture des Fables de La Fontaine, ce doux souvenir de l'école d'avant, celle où tout allait mieux. Utilisation des neurosciences quand il ne s'agit la plupart du temps que de "neuromythes"...

Il faut, c'est la doxa ministérielle, rassurer les français. Leur dire que "la culture est de retour dans l'école"! Vous n'avez plus rien à craindre de l' "abominable" Najat Vallaud-Belkacem!

Car il faut le dire: La Fontaine a été choisi à des fins strictement politiques. Ce symbole de la "culture française" - auteur que je vénère mais que je n'ai vraiment apprécié qu'en licence de lettres car, enfin, je ne l'apprenais plus par coeur mais je le comprenais en en découvrant les entrées et les secrets qu'aucun enfant de CM2, sans acquis historiques, philosophiques ni littéraires ne saurait apprécier - devient l'objet d'un "culte ancien" imposé par l'Etat au nom d'un procès qui s'annonce:

celui du quinquennat passé.

Rien de plus... Rien de moins...

Et c'est d'une indicible tristesse!

Christophe Chartreux

Il n'y a toujours pas de conseiller «Education» alors même que la liste des membres du cabinet (pléthorique) du Président de la Républiques est parue au JO du 18 juin. Un Warterloo annoncé ou un Appel ?

On ne peut pas dire que l'absence d'une nomination d'un conseiller ''Education '' auprès du nouveau Président de la République pourrait s'expliquer par des considérations allant dans le sens de la modération du nombre de conseillers (à l'instar de ce qui a été dernièrement préconisé par le Chef de l'Etat pour les ministres : pas plus de 10 conseillers). L' « arrêté du 15 mai 2017 relatif à la composition du cabinet du Président de la République » (publié au JO du 18 juin) montre en effet que le cabinet ne compte pas moins de 45 membres. Les ''deux poids, deux mesures '' allant à l'évidence dans le sens d'un gouvernement très élyséen....

Autres curiosités (et non des moindres), le Premier ministre dispose d' « une conseillère éducation, enseignement supérieur, jeunesse et sports (''chef de pôle'') », Marie Reynier (ex rectrice des académies de Martinique, Orléans et Nancy, de 2004 à 2017). Et l'on trouve dans la liste des membres nouvellement nommés du cabinet du Président de la République : un « conseiller enseignement supérieur, recherche et innovation » (Thierry Coulhon) et un « conseiller sport » (Cyril Moulin).

Est-ce à dire que le nouveau ministre de l'Education nationale (auquel on a dévolu aussi la « jeunesse ») serait l'objet d'une confiance exceptionnelle, hors ''surveillance'' élyséenne (les conseillers du président de la République jouant traditionnellement plus un rôle de ''veille'' que d'''inspirateur'') ? Mais ce serait oublier que le ministre de l'Education nationale est de toute façon dans le périmètre dévolu à la ''chef de pôle'' Marie Reynier auprès du Premier ministre Edouard Philippe.

Ce serait aussi oublier que Jean-Michel Blanquer prend volontiers ses propres conseillers parmi ceux qui ont ''conseillé'' son ami « Baroin » (qui vient de mener la campagne des « Républicains ») lorsque celui-ci était ministre de l'Economie et des Finances, en 2011. On peut citer ainsi Christophe Pacohil, son chef de cabinet ; ou Perrine Dufoixs qu'il vient de nommer « conseillère presse et communication ». Le laisserait-on être le ''Grouchy'' de Waterloo ? A sa charge (ou décharge), on notera que François Baroin a « versé une larme » quand il a appris la nomination de son ancien camarade de classe : « c'est quarante ans de vie commune ; c'est comme un frère pour moi ; mon père l'adorait. C'est de très loin le meilleur ; c'est un missionnaire de la transmission du savoir » (sur Europe n°1)

Il reste l' « Appel ». A Brigitte Macron. Dans « Paris Match », en novembre 2016, elle a déclaré que son « combat sera sur l'éducation afin d'offrir aux jeunes autre chose que des cages d'escalier. Si on les abandonne au bord du chemin cela explosera ». Six mois plus tard, dans le même journal, elle a soutenu que « si Emmanuel Macron était élu, elle s'impliquerait dans l'univers féminin et social, l'éducation, le handicap, la culture, son monde ». Les considérations précédentes donneraient plutôt du crédit à une certaine prise en compte effective imminente de cela pour expliquer le mystère du ''trou noir''. Mais il serait temps d'en sortir et de paraître en pleine lumière. Il y va quelque peu d'une bonne ''gouvernance'' et de l'importance dévolue ou non à l'Education au sommet de l'Etat.

Claude Lelièvre