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Vivement l'Ecole!

Articles avec #mathematiques tag

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Maîtrise de la division en CP : « Le flou est entretenu »

15 Septembre 2017 , Rédigé par Public Senat Publié dans #Education, #Division, #Mathematiques

Une représentante du syndicat d’enseignants SE-UNSA s’interroge sur la finalité réelle de Jean-Michel Blanquer, qui souhaite aborder les quatre opérations mathématiques de base dès les classes de CP.

 

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Maths-Vidéos, l’appli pour aider les jeunes en maths...

30 Décembre 2016 , Rédigé par VousNousIls Publié dans #Education, #Mathématiques

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Pédagogie des mathématiques... Chercheurs, mettez-vous d'accord!...

30 Novembre 2016 , Rédigé par France Info - Libération Publié dans #Education, #Mathématiques

«Un usage "scientifique"des dix doigts est fondamental»      

(...)

Quelle est la bonne méthode ?

Bien séparer la compréhension des opérations sans l’encombrer de concret. Il faut d’abord comprendre la nature de l’addition, de la soustraction, de la multiplication et de la division avant de l’appliquer à des pommes, des poires ou des oranges. On posait récemment un problème à une élève de primaire : il y a 29 élèves dans une classe, dont 16 garçons. Combien y a-t-il de filles ? Elle a écrit 29 + 16 = 45. L’opération est juste, pas le raisonnement. L’enfant a raison, mais elle n’a pas compris le sens de l’addition. Là, il faut insister sur un point : arrêtons de culpabiliser l’écolier. En l’occurrence, l’élève a bien fait son opération, mais elle ne s’applique pas à la question posée. Il faut travailler d’abord sur le raisonnement : c’est quoi une addition ? Et ensuite aller vers le concret. Il faut faire des allers-retours entre nombre et «nombre-de», avec des énoncés rigoureux. De ce point de vue, je constate tous les jours ce que l’étude souligne. Les professeurs des écoles sont trop mal à l’aise en France avec les mathématiques. Il faut faire un effort de formation.

Comment appréhender les nombres ?

Nous avons à notre disposition nos dix doigts, c’est un outil merveilleux… dont on nous dit qu’il ne faudrait pas se servir. Alors que c’est parfaitement naturel, nous comptons les kilomètres, les litres en base 10. On veut rendre les nombres concrets, alors que nous avons nos deux mains. Aborder la dizaine par un usage «scientifique», rigoureux, des dix doigts est quelque chose d’absolument fondamental. Ça rend les choses sensibles. Je dis sensible et pas concret. Les enseignants sont déstabilisés face à cette question, mais c’est un excellent moyen de construire des images mentales. L’enfant va très vite comprendre les dizaines, jusqu’à 70, 80, 90 et 100. Ensuite, il faut bien faire la différence entre nombre, une notion abstraite, et «nombre-de» qui, lui, devient concret.

(1) Les Chiffres ? Même pas peur ! de Stella Baruk, PUF (mai), 224 pp, 10,99 €.

Marie Piquemal

Entretien complet ci-dessous

Entre des "mathématiques concrètes" et des "mathématiques abstraites", il va falloir choisir...

N'étant pas DU TOUT "expert" en pédagogie des mathématiques, je me garderai bien prendre parti...

Christophe Chartreux

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Stratégie mathématiques : deux années de mobilisation pour améliorer le niveau des élèves...

29 Novembre 2016 , Rédigé par MEN Publié dans #Education, #Mathématiques

Stratégie mathématiques : deux années de mobilisation pour améliorer le niveau des élèves...

Pour rappel

L'enquête TIMSS 2015 - qui vient d'être publiée et qui mesure le "niveau" des élèves français en mathématiques - n’évalue pas les effets de la Refondation de l’École engagée depuis 2012 mais l’analyse de ses résultats conforte un certain nombre de mesures prises depuis deux ans, attestant d’une forte mobilisation en faveur de l’apprentissage scolaire des mathématiques et des sciences.

En savoir plus ci-dessous

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