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Vivement l'Ecole!

Articles récents

Education - En "Avent" pour la désintox... 19, 20 et 21

22 Décembre 2016 , Rédigé par Najat Vallaud-Belkacem Publié dans #Education

Education - En "Avent" pour la désintox... 19, 20 et 21
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Coup de coeur... Nathalie Sarraute...

21 Décembre 2016 , Rédigé par christophe Publié dans #Littérature

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— Alors, tu vas vraiment faire ça ? « Évoquer tes souvenirs d'enfance »... Comme ces mots te gênent, tu ne les aimes pas. Mais reconnais que ce sont les seuls mots qui conviennent. Tu veux « évoquer tes souvenirs »... il n'y a pas à tortiller, c'est bien ça.

— Oui, je n'y peux rien, ça me tente, je ne sais pas pourquoi...

— C'est peut-être... est-ce que ce ne serait pas... on ne s'en rend parfois pas compte... c'est peut-être que tes forces déclinent...

— Non, je ne crois pas... du moins je ne le sens pas...

— Et pourtant ce que tu veux faire... « évoquer tes souvenirs »... est-ce que ce ne serait pas...

— Oh, je t'en prie...

— Si, il faut se le demander : est-ce que ce ne serait pas prendre ta retraite ? te ranger ? quitter ton élément, où jusqu'ici, tant bien que mal...

— Oui, comme tu dis, tant bien que mal.

— Peut-être, mais c'est le seul où tu aies jamais pu vivre... celui...

— Oh, à quoi bon ? je le connais.

— Est-ce vrai ? Tu n'as vraiment pas oublié comment c'était là-bas ? comme là-bas tout fluctue, se transforme, s'échappe... tu avances à tâtons, toujours cherchant, te tendant... vers quoi ? qu'est-ce que c'est ? ça ne ressemble à rien... personne n'en parle... ça se dérobe, tu l'agrippes comme tu peux, tu le pousses... où ? n'importe où, pourvu que ça trouve un milieu propice où ça se développe, où ça parvienne peut-être à vivre... Tiens, rien que d'y penser...

— Oui, ça te rend grandiloquent. Je dirai même outrecuidant. Je me demande si ce n'est pas toujours cette même crainte... Souviens-toi comme elle revient chaque fois que quelque chose d'encore informe se propose... Ce qui nous est resté des anciennes tentatives nous paraît toujours avoir l'avantage sur ce qui tremblote quelque part dans les limbes...

— Mais justement, ce que je crains, cette fois, c'est que ça ne tremble pas... pas assez... que ce soit fixé une fois pour toutes, du « tout cuit », donné d'avance...

— Rassure-toi pour ce qui est d'être donné... c'est encore tout vacillant, aucun mot écrit, aucune parole ne l'ont encore touché, il me semble que ça palpite faiblement... hors des mots... comme toujours... des petits bouts de quelque chose d'encore vivant... je voudrais, avant qu'ils disparaissent... laisse-moi...

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Sortir... "Plumes - Vision de l'Amérique pré colombienne"... Musée du Quai Branly Jacques Chirac...

21 Décembre 2016 , Rédigé par christophe Publié dans #Education, #Art

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plumes.fr

Le musée du quai Branly - Jacques Chirac présente une petite exposition consacrée à l'usage des plumes dans l'Amérique précolombienne du 22 novembre 2016 au 29 janvier 2017. On y découvre un véritable objet de fascination puisque les plumasseries font partie des oeuvres qui ont été les plus appréciées lorsqu'elles ont été rapportées en Europe.

(...)

Plumes, visions de l'Amérique précolombienne Au musée du quai Branly - Jacques Chirac
Du 22 novembre 2016 au 29 janvier 2017
Tarifs : 12 (plein), 9 (réduit)
Horaires : de 11h à 19h (21h du jeudi au samedi / fermé le lundi) 

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Education - Ce que l'on sait pour l'instant des programmes... (Candidats Primaire de la gauche)

21 Décembre 2016 , Rédigé par JDD Publié dans #Education, #Politique

rtl.fr

rtl.fr

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Education : priorité au primaire

"Refaire France c'est aussi réarmer la République par l'école", déclarait Arnaud Montebourg fin août à Frangy-en-Bresse. En premier lieu, il souhaite "concentrer les efforts sur la tranche d'âge scolarisée en CP - CE1 - CE2, car les retards pris à ce moment-là par certains enfants sont quasi définitifs". Et propose de créer un "maître des savoirs fondamentaux" qui "suive les élèves de classe en classe pendant ces trois années". Idem pour Benoît Hamon qui veut faire de l'école primaire sa "priorité" avec pas plus de "20 élèves par classe en moyenne" du CP au CE2. Il défend aussi : l'extension au lycée de la réforme de l'éducation prioritaire, la création et 20.000 postes supplémentaires et la "formation  continue" des professeurs.

A Evry, déclarant sa candidature, Manuel Valls avait dit vouloir "mettre plus d'efforts dans l'éducation". "Je ne veux pas que nos enfants aient moins de professeurs", avait ajouté l'ancien Premier ministre, qui en novembre lors d'un discours à l'université de Cergy-Pontoise avait évoqué de "vraies augmentations de salaires pour tous les enseignants". Manuel Valls souhaite investir "tous les ans, pendant plusieurs années, au moins 1 milliard d'euros dans notre université" et "casser un système à deux vitesses" entre grandes écoles et universités. De son côté, Vincent Peillon n'a pas encore développé son projet pour l'éducation. "Priorité au primaire, redonner du bon temps scolaire aux enfants, former les enseignants, refaire les programmes, c’est cet ensemble de réformes que nous avons mis en œuvre. […] Cette politique doit être poursuivie", a indiqué l'ancien ministre sur France Inter.

(...)

Anne-Charlotte Dusseaulx

L'article complet est à lire ci-dessous

Pour compléter

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Une Phrase... Un Jour... Avenir...

21 Décembre 2016 , Rédigé par christophe Publié dans #Citation

Une Phrase... Un Jour... Avenir...

"L'avenir ne se prédit jamais à l'état pur. Mais toute lecture du présent laisse, en effet, escompter des lendemains pénétrés de craintes et de menaces. L'antisémitisme latent, comme tout racisme dans chaque pays, chaque civilisation, chaque mentalité, est toujours vivant dans l'idéologie petite-bourgeoise. En France, il n'est heureusement pas soutenu par des décisions politiques d'envergure. Mais la tentation antisémite et raciste est présente dans la presse et les conversations. Le fait qu'elle soit une réalité au niveau idéologique oblige les intellectuels à une grande vigilance. Ils ont là un rôle positif à jouer"

Roland Barthes

                                   ______________________________

Et ces quelques autres citations traitant l'avenir...

« Je m’intéresse à l’avenir parce que c’est là que j’ai décidé de passer le restant de mes jours » Woody Allen

« Il ne faut avoir aucun regret pour le passé, aucun remord pour le présent et une confiance inébranlable pour l’avenir » Jean Jaurès

« On parle beaucoup trop aux enfants du passé et pas assez de l’avenir- c'est-à-dire trop des autres et pas assez d’eux-mêmes » Sacha Guitry

« Il faut être réaliste dans le court terme et utopiste dans le long terme ». Jean Jaurès

« Il faut rallumer les étoiles » Guillaume Apollinaire

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Mais en fait, qu'est-ce que c'est un pédagogue?...

21 Décembre 2016 , Rédigé par christophe Publié dans #Education, #Pédagogie

sisyphe.jpg

Dialoguant récemment avec une collègue, jeune enseignante titulaire débutante, la conversation roulant sur la pédagogie, elle vint à me demander : "Mais en fait, qu'est-ce que c'est un pédagogue?"...

Je lui fis une réponse banale, rapide, pris par le temps qui nous saisit et nous emporte... Peut-être était-elle inquiète de n'être pas assez pédagogue... Ou l'être mal... Gagnée par les attaques de mauvaise foi dont la pédagogie est la cible... Je ne sais pas... Je le lui demanderai... Je sais, moi, qu'elle est, sera et restera une formidable enseignante. Qu'elle saura transmettre en partageant, partager ce qu'elle sait... Qu'elle connaîtra des échecs, qu'elle s'en relèvera, qu'elle continuera, qu'elle subira ou sera satisfaite par bien des réformes, qu'elle respectera des dizaines de circulaires... Mais qu'au bout du compte, elle ne sera jamais seule car le pédagogue est toujours avec ses élèves.

Il ne peut pas les laisser. Même quand il est silencieux, que les têtes sont penchées sur un exercice, le professeur est là. Présent sans être omniprésent... Peut-être est-ce ça, en partie car tout ou presque a été dit, la pédagogie... Un espace, lieu et temps, partagé... Bruyant ou silencieux, au gré des heures et des activités... La pédagogie c'est d'abord un espace. Il reste ensuite à le remplir, à moitié, au tiers, au trois-quarts... Peu importe... C'est selon l'objectif à atteindre, les possibilités des élèves que l'Ecole  réunit à plusieurs tout en ayant, par le passé, trop souvent exigé que ces "plusieurs" aillent toutes et tous à la même vitesse quand Pierre avait besoin de six heures de mathématiques et Najira seulement de deux... Mais non... Tout était normé et pour la vie... Quatre heures pour toute la cohorte... La cohorte... Pourquoi pas le régiment tant qu'on y est...

Le pédagogue est un peintre étrange qui serait chargé de colorer l'espace... "En mobilisant les élèves, en structurant les savoirs, en accompagnant les parcours" comme le dit si limpidement Philippe Meirieu... L'espace vide devient au cours de la séance un "cabinet des curiosités"  où l'hétéroclite s'ordonne petit à petit... Le désordre qui règne dans les esprits prend une forme visible, reconnaissable et structurée. N'oublie pas Hélène: il faut toujours donner corps aux découvertes... Tu sculptes l'espace... Tu accompagnes les gestes de tes jeunes "apprentis" qui à leur tour, devant toi, sculptent maladroitement, puis de mieux en mieux, l'espace angoissant de l'inconnu initial. De la découverte à la maîtrise... Car toujours ils doivent parvenir à la maîtrise... Dynamiser, structurer rigoureusement, accompagner chacun (et ça c'est difficile) dans son parcours... Et chaque séance est un nouveau parcours... Et chaque élève a son propre mode de "promenade"...

Le pédagogue est celui-là... Celui qui accepte les modes différents mais exige rigoureusement de structurer ce que j'ai appelé ici "l'espace", c'est à dire ce moment privilégié cher à Marcel Proust où, tel un Stendhal enfant, vont se cristalliser lumineusement les connaissances éparses... Réunir Proust et Stendhal à la même table... Jolie compagnie... C'est peut-être ça aussi la pédagogie... Une oeuvre d'art quotidiennement renouvelée, jamais achevée, Sisyphe en quelque sorte...

Comme le héros mythologique, tu n'atteindras jamais le sommet Hélène... Mais c'est bien mieux ainsi car toujours tu auras le désir de recommencer... Encore et encore !... Jusqu'au jour où tu fermeras ta porte pour la dernière fois...

Le caillou de Sisyphe aura roulé de l'autre côté...

Christophe Chartreux

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Dis, ils parlaient quelle langue, nos ancêtres?...

21 Décembre 2016 , Rédigé par The Conversation Publié dans #Education, #Histoire

e-dition.net

e-dition.net

EXTRAITS

(...)

On ne sait pas trop comment parlaient nos ancêtres. Les sons n’ont pas traversé les siècles. Mais l’on sait à peu près comment leur langue a évolué et est arrivée jusqu’à nous. Et ce n’est pas – comme on le croit communément – uniquement par le biais du latin. Le latin a certes été introduit en France par les armées de Jules César entre 58 et 51 av. J.-C.. Astérix, Obélix et leurs amis parlaient des variétés de gaulois, des langues qui se sont progressivement mélangées au latin « vulgaire » ou « rustique », celui du peuple. Nos ancêtres d’alors étaient bilingues.

Diverses variétés du français, mais aussi beaucoup d’autres langues, ont livré leur contribution au vocabulaire contemporain, car toute langue évolue et s’enrichit des autres langues qu’elle rencontre au fil des siècles.

(...)

Au collège, les « mots cousins » à l’épreuve

Presque 200 élèves de collège ont testé l’hypothèse de l’équipe DÉRom avec un dispositif expérimental sur deux séances de deux heures, accessible sur le site des professeurs de français weblettres auquel il suffit de s’inscrire pour disposer des fiches de préparation. Le titre de la séquence est « Étymodidac ».

Pour les besoins du test, on s’est appuyé sur la première page du roman Le Petit Prince d’Antoine de Saint Exupéry dans six langues romanes (catalan, espagnol, français, italien, portugais, roumain). Ce livre, au programme du collège, est écrit dans une langue accessible à tous les élèves.

À vous de jouer !

La première activité proposée aux élèves consiste à identifier des mots choisis pour leur origine protoromane : « petit » et « prince » pour le titre sur les pages de garde du roman en six langues, puis « nuit », « grand(es) », « mois », « an(s) », « dormir » et « six », pour la première page du livre.

À titre d’exemple, voici la première phrase du roman Le Petit Prince dans les six langues romanes. Êtes-vous capables de repérer les mots « six » et « ans » ?

Lorsque j’avais six ans j’ai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la Forêt Vierge qui s’appelait « Histoires Vécues ».

Odată, pe vremea când aveam eu şase ani, am dat peste o poză minunată, într-o carte despre pădurile virgine, numită « Întâmplări trăite ».

Quan tenia sis anys, vaig veure una vegada un magnífic dibuix en un llibre sobre la Selva Verge que es deia « Histories viscudes ».

Cuando tenía seis años, vi una vez una lámina magnífica en un libro sobre el Bosque Virgen que se llamaba « Historias Vividas ».

Un tempo lontano, quando avevo sei anni, in un libro sulle foreste primordiali, intitolato « Storie vissute della natura », vidi un magnifico disegno.

Certa vez, quando tinha seis anos, vi num livro sôbre a Floresta Virgem, « Histórias Vividas », uma imponente gravura.

Après cette activité de repérage faite en groupe, les élèves découvrent, en les notant dans un tableau, que ces mots qui se ressemblent appartiennent à la famille des « langues romanes ».

Les élèves lisent ensuite la première page du Petit Prince. Ils repèrent les mots qui signifient « grand » et éliminent alors « le mot intrus », « mari » (« grand » en roumain), qu’ils décident de barrer. Pour expliquer cet écart, ils étudient la situation de la Roumanie sur une carte d’Europe, et l’influence probable d’autres familles de langues sur la langue roumaine, ce qui explique que certains mots soient plus éloignés, même au sein de la même famille (les langues romanes).

Il demeure une opposition entre les « mots cousins » « gran » (catalan) et « grande » (italien, espagnol, portugais) dans la suite du texte. Comment savoir lequel est le plus ancien, issu du protoroman ? C’est là que se niche l’enjeu de la vulgarisation du paradigme comparatiste reconstructionniste.

En s’appuyant sur leur expérience des SMS, et sur d’autres exemples de leur quotidien, comme des mots issus du monde musical pour l’italien, les élèves formulent des hypothèses. Ils retiennent « que la seule règle de la mutation historique des mots était leur simplification (ce sur quoi insistait le scénario de l’expérimentation, omettant les autres lois d’évolution), ils font le constat que les langues évoluent dans le temps ». Ainsi, ils en arrivent à reconstruire collectivement des mots en protoroman. L’étymon protoroman est « grande », le tableau donne alors :

Reconstruction de l’ancêtre commun du mot français grand et de ses « cousins ».

(...)

Professeure des universités à l'école supérieure du professorat et de l'éducation, Université de Lorraine

L'article complet est à retrouver ci-dessous

Couverture

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Quand Louis Germain parlait de laïcité et du métier d'enseignant... Un pédagogue!...

21 Décembre 2016 , Rédigé par christophe Publié dans #Education

Quand Louis Germain parlait de laïcité et du métier d'enseignant... Un pédagogue!...

Lettre de Louis Germain à Albert Camus, son élève d'école primaire

Extrait

(...)

Avant de terminer, je veux te dire le mal que j'éprouve en tant qu'instituteur laïc, devant les projets menaçants ourdis contre notre école. Je crois, durant toute ma carrière, avoir respecté ce qu'il y a de plus sacré dans l'enfant: le droit de chercher sa vérité. Je vous ai tous aimés et crois avoir fait tout mon possible pour ne pas manifester mes idées et peser ainsi sur votre jeune intelligence. Lorsqu'il était question de Dieu (c'est dans le programme), je disais que certains y croyaient, d'autres non. Et que dans la plénitude de ses droits, chacun faisait ce qu'il voulait. De même, pour le chapitre des religions, je me bornais à indiquer celles qui existaient, auxquelles appartenaient ceux à qui cela plaisait. Pour être vrai, j'ajoutais qu'il y avait des personnes ne pratiquant aucune religion. Je sais bien que cela ne plaît pas à ceux qui voudraient faire des instituteurs des commis voyageurs en religion et, pour être plus précis, en religion catholique. A l'École normale d'Alger (installée alors au parc de Galland), mon père, comme ses camarades, était obligé d'aller à la messe et de communier chaque dimanche. Un jour, excédé par cette contrainte, il a mis l'hostie « consacrée» dans un livre de messe qu'il a fermé ! Le directeur de l'École a été informé de ce fait et n'a pas hésité à exclure mon père de l'école. Voilà ce que veulent les partisans de « l'École libre » (libre.., de penser comme eux). Avec la composition de la Chambre des députés actuelle, je crains que le mauvais coup n'aboutisse. Le Canard Enchaîné a signalé que, dans un département, une centaine de classes de l'École laïque fonctionnent sous le crucifix accroché au mur. Je vois là un abominable attentat contre la conscience des enfants. Que sera-ce, peut-être, dans quelque temps? Ces pensées m'attristent profondément.

Sache que, même lorsque je n'écris pas, je pense souvent à vous tous.

Madame Germain et moi vous embrassons tous quatre bien fort. Affectueusement à vous.

Germain Louis

30 avril 1959

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Education - En "Avent" pour la désintox... 18

21 Décembre 2016 , Rédigé par Najat Vallaud-Belkacem Publié dans #Education

Education - En "Avent" pour la désintox... 18
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