L’école de la confiance

Les Echos estiment que la loi sur l’école élude les vraies questions, notamment le rapport au marché du travail.
« Les débats des derniers jours, dans le cadre de l’examen du projet de loi sur « l’école de la confiance » qui vient d’être voté à l’Assemblée nationale, l’illustrent : si l’école est un sujet majeur dont nous aimons débattre, les sujets qui engagent véritablement l’avenir de nos enfants sont trop souvent passés sous silence, au profit de sujets plus secondaires mais à forte dimension émotionnelle. Il est donc urgent d’interroger notre rapport à l’éducation et à l’avenir du marché du travail, en posant les vraies questions. »

Une autre vision de la loi.
Loi école - Duru-Bellat : « Il y a de bonnes initiatives dans cette réforme »
« Alors que la loi « pour une école de la confiance » va être votée, la sociologue de l’éducation Marie Duru-Bellat évalue certaines dispositions du texte. »

Et pour rire un peu, l’école de la confiance par Nicole Ferroni.
Notre école tousse du moteur
« Ce matin, Nicole est bouche bée, car elle ne veut pas être bouche cousue devant ce qu’on fait à l’école... »

À l’école

Education prioritaire et mixité sociale à l’école par Marc Bablet
« Certains opposent la perspective de la mixité sociale à l’école aux politiques de compensation comme celle d’éducation prioritaire. Il nous semble que cette opposition n’est pas utile et qu’il vaut mieux envisager de combiner les deux perspectives dans l’intérêt bien compris des élèves des milieux populaires. »

Comment transformer l’enseignement pour stimuler la curiosité des élèves
« Je me souviens de ma perplexité, ce jour de rentrée au collège public, quand j’avais seize ans. La prof nous avait annoncé au début du cours que, cette année, sa matière ne s’intitulerait pas « sciences naturelles », mais « apprendre à draguer ». »

Oser l’esprit critique
« Comment pousser les jeunes au doute ? interrogent les Cahiers pédagogiques. Question cruciale à l’heure des réseaux sociaux, de la post-vérité et des nouveaux programmes scolaires. » abonnés

Qui n’a jamais lu son âge au fond d’un verre ? Verres Duralex et petites cuillères, les jeux des enfants à la cantine analysés par une sociologue
« « Lors des repas à la cantine, "les enfants réussissent à se réapproprier les objets et l’espace", note la sociologue Géraldine Comoretto. » »

Ailleurs

Dans l’émission Être et savoir par Louise Tourret, Brésil, le pouvoir contre l’école ?
Avec Philippe Meirieu.
« Quand un gouvernement décide de mettre les enseignants et la pédagogie au pas, l’exemple brésilien.
Aujourd’hui nous partons au Brésil pour vous proposer une réflexion sur le lien entre école et politique dans un régime autoritaire.
Rappelez-vous, le président d’extrême droite Jair Bolsonaro, élu à l’automne et investi le 1er janvier dernier, a énormément parlé d’éducation pendant sa campagne électorale. Logiquement, le nouveau gouvernement brésilien s’attaque - attaquer c’est bien le mot - au sujet avec des mesures sur l’école et l’université… et avec l’idée, très clairement formulée, par le Président et ses ministres, d’éradiquer certaines pédagogies comme celle de Paolo Freire qui prône l’émancipation et l’égalité.
Nous avons choisi de parler du Brésil mais ces "attaques" sur l’école concernent également d’autres pays : la Turquie, la Hongrie, les Etats-Unis où le fils de Donald Trump déclarait cette semaine dans un meeting politique que les enseignants apprenaient le socialisme aux enfants dès leur naissance… Voilà qui résonne complètement avec les débats brésiliens. Ce pays est-il en train de s’affirmer comme le laboratoire scolaire des pouvoirs autoritaires, avec un président remodelant l’éducation à son image ? »

Géraldine Duboz

Mal ancestral et odieux bégaiement de l’Histoire, la fureur antijuive semble constamment muter ou se réincarner d’époque en époque dans des contextes formidablement différents.

Historiens, sociologues, théologiens, psychologues : beaucoup ont analysé les racines de ce fléau, et tenté de comprendre les contextes politiques, économiques, sociaux ou religieux de son apparition ou de sa résurgence. Moins nombreux sont ceux qui ont exploré la littérature juive pour y lire comment celle-ci interprète le phénomène.

Ce n’est, certes, jamais à la victime d’une violence ou d’une discrimination qu’il revient d’expliquer les causes de la haine qui s’abat sur elle et d’analyser les motivations du bourreau. Faut-il rappeler cette évidence ? L’antisémitisme n’est pas « le problème des Juifs » mais toujours d’abord celui des antisémites, de ceux qui les tolèrent ou les nourrissent. Et d’ailleurs, pourquoi les interprètes des sources juives détiendraient-ils une clé particulière de compréhension de cette haine ?

Ils n’ont pas besoin de posséder ce trousseau pour déverrouiller tout de même quelque chose. La lecture que le judaïsme fait de la haine antijuive offre un point de vue inédit : la parole subjective de celui qui se transmet cette expérience à la manière d’une mise en garde et d’un avertissement aux nouvelles générations, sur la résurgence du mal, et la possibilité de s’en relever. Dans l’interprétation des rabbins, ne se profile pas simplement une grille de lecture de ce qui leur arrive en un temps spécifique de leur histoire, ou le récit de leurs douleurs passées, mais la façon dont ils pensent, à la fois l’origine du phénomène et le dépassement de ses conséquences pour le groupe qui en est frappé. La littérature rabbinique entend offrir aux Juifs la possibilité de redevenir acteurs de leur histoire face à ce qui pourrait encore arriver. Elle offre aussi une lecture originale de la psyché de l’oppresseur, telle que perçue par le vulnérable du système, en quête de protection. Elle n’enferme ni la victime dans sa douleur, ni (et c’est plus surprenant !) le bourreau dans sa haine et c’est le refus de cette fatalité qu’il nous convient d’explorer pour notre temps.

Delphine Horvilleur - Réflexions sur la question antisémite

Alors que le "Grand Débat National" peine à trouver son public parmi les jeunes comme parmi les habitants jeunes et moins jeunes des "quartiers", alors que l'Ecole - au sens large de premier des services publics - est l'objet de "réformes" dont le moins qu'on puisse dire est qu'elles s'installent à bas bruit et en l'absence de concertation digne de ce nom, alors que le gouvernement appelle chacune et chacun à se saisir du "Grand Débat National", alors que des mouvements de contestation apparaissent ici et là - je pense au "Stylos Rouges", alors enfin que depuis près de vingt mois la sidération des premières semaines du "quinquennat Macron" a laissé la place à l'inquiétude, aux incompréhensions, aux contestations entendues et partagées de plus en plus souvent dans les salles des maîtres et des professeurs comme dans les couloirs des universités, pourquoi ne pas prendre au mot l'incitation du gouvernement et installer des cahiers de "doléances" dans tous les établissements scolaires et universitaires?

Ceux-ci seraient ouverts à tous les personnels, éducatifs, administratifs et techniques, mais aussi aux parents d'élèves et, pour les lycées et universités, aux élèves et étudiants.

Ils seraient de libre expression totale. Chaque doléance pourrait être signée ou ne pas l'être.

Enfin, ils pourraient prendre des formes "techniques" variables: du simple cahier/papier au blog créé à cet effet.

Il existe un écueil à cet exercice démocratique. Il est le même que celui qui viendra menacer les remontées des demandes lorsque le débat sera déclaré clos: celui de la lecture et de l'utilisation qui seront faites une fois les "cahiers" entre les mains de nos diverses institutions et des personnes chargées d'un travail de titan consistant à donner forme aux espoirs exprimés.

J'ai conscience de cet écueil. Mais en avoir peur et nous retrancher, une fois encore, dans la "colère inutile" ou dans la "protestation du clic", c'est bien pire que la menace pesant sur ce "Grand Débat": c'est l'assurance d'échouer sur la plage de nos impuissances.

Voilà. L'idée - démocratique et respectueuse des règles de notre "grande maison Education - est lancée.

Je n'ai pas à m'en emparer.

C'est à nous toutes et tous de le faire.

Christophe Chartreux

Discussion autour de Najat Vallaud-Belkacem , ancienne ministre, sur le thème de l’égalité des chances dans l’Education Nationale et l’Enseignement Supérieur.

5 mars: 19h15 - 21h Sciences Po Paris - 27 rue Saint-Guillaume - Amphithéâtre Jacques Chapsal

Égalité des chances: mythe ou réalité ?

Les enquêtes internationales dressent un constat accablant: notre système scolaire est profondément inégalitaire. Les débats éducatifs, passionnés et passionnels, interrogent cette question depuis un certain temps.

Des politiques publiques ont été mises en place. Des associations diverses luttent quotidiennement pour combattre ces frontières invisibles qui poussent les élèves à s’auto-censurer.

Mais ce combat parfaitement ancré dans le réel parviendra-t-il a dépasser l’idéal ?

EXTRAITS

« Toute l’organisation du système éducatif du premier degré vient d’être atomisée en une soirée, un amendement devant une assemblée nationale…vide. Trente-cinq députés pour et sept contre. L’école telle qu’on la connaît, c’est fini… L’école sera totalement inféodée au collège administrativement et pédagogiquement ». Patricia Lartot, directrice d’une école élémentaire de douze classes, classée REP+ à Mantes la Jolie (78) est effarée par le vote à l’assemblée de l’article 6 de la loi sur l’école de la confiance portée par JM Blanquer qui annonce la création des établissements publics des savoirs fondamentaux (EPSF). Et elle n’est pas seule. Laurent Adien, professeur certifié d’anglais à Nevers (58) et Vincent, le directeur d’une école de quatorze classes classée REP+ d’une ville de province, témoignent eux aussi de leurs inquiétudes.

(...)

Fin de la spécificité de l’école primaire et de son directeur ?

Pour Patricia Lartot « une seule explication des EPSV est dans une analyse comptable. Les chefs d’établissements géreront le « stock » des enseignants en fonction des effectifs globalisés. Ce qui permettra d’économiser des milliers de postes ». Elle pose aussi la question de la légitimité des chefs d’établissement pour le pilotage des écoles du premier degré, loin de leur terrain d’expertise. « Ils sont déjà submergés par leurs tâches, quelles seront leurs disponibilités pour les écoles primaires ? Et le rôle des inspecteurs, que deviennent-ils dans cette nouvelle organisation ? »

Vincent n’a pas vraiment été surpris sur le fond, cela fait plusieurs années que les politiques évoquent l’idée d’une école du socle. D’ailleurs dans son académie, le directeur académique a annoncé la création d’une école du socle à la rentrée regroupant un collège et un pôle scolaire voisin. « Ce qui est stupéfiant en revanche c’est la présence de cette nouvelle structure dans  un article de loi ! Sans qu’aucun bilan n’ait été tiré ».

L’inquiétude de Vincent est partagée par de nombreux collègues qui voient dans cette loi la remise en question de la spécificité des écoles primaires. « Dans notre département très rural, les enseignants craignent que leurs petites écoles soient rattachées au collège voisin et que le fonctionnement et les bonnes relations avec les différents partenaires soient mis à mal par la suppression pure et simple du directeur d’école. Cette conséquence concrète émeut d’ores et déjà de nombreux enseignants ». Il rappelle qu’il existe déjà des instances qui régissent la continuité école-collège en éducation prioritaire, tels que le comité de pilotage ou le conseil école-collège, où les directeurs des écoles relaient les propositions et remarques de tous les enseignants. Pourquoi ne pas plutôt généraliser ce type de fonctionnement ? Où est l’intérêt d’une telle loi ? « La disparition pure et simple des petites structures, de ces écoles à taille humaine. Le pilotage depuis le collège, c’est la perte des liens de proximité qui permettent d’être réactif face aux problèmes du quotidien. Quid du rôle du directeur ? un directeur adjoint en charge de plusieurs écoles serait moins disponible pour les méditations avec les parents, le relationnel avec les multiples partenaires de l’école... ».

(...)

Patricia s’emporte. « Lors des discussions à l’Assemblée Nationale, les députés se sont défoulés sur la question scolaire : uniformes, tenue des enseignants, symboles nationaux, port du voile… sans jamais tenir compte de la complexité des choses, sans jamais aucun débat avec les acteurs du terrain. Je suis totalement écœurée ! Cette manière arrogante et omnipotente de régler la question éducative est intolérable. Avec le climat social délétère actuel, on espérait autre chose qu’une vision idéologique réactionnaire ! »

(...)

Finalement, un article de loi « hors sol », comme l’explique Vincent, « qui ne s’appuie même pas sur un bilan des modalités existantes favorisant entre l’école et le collège : conseil d’école-collège, conseil de cycle trois, comité de pilotage en éducation prioritaire, formations inter-degrés… Des actions pour favoriser la réussite et l’émancipation de nos élèves. Ces modalités doivent être les piliers d’une véritable « école de la confiance », celle qui associe tous les acteurs aux décisions sur son avenir ». Nous sommes donc bien de cette école de la confiance, finalement.

Lilia Ben Hamouda

Le billet complet est à lire en cliquant ci-dessous

EXTRAITS

L’expert international en éducation et ancien inspecteur général Roger-François Gauthier s’étonne de ne pas voir les questions de justice dans l’éducation au menu des grands débats actuels.

Tribune. L’actualité française parle assidûment de « débat » ces dernières semaines, et ce débat tourne souvent autour de questions de justice : on parle d’injustice fiscale, d’injustice de redistribution des revenus de l’économie, d’injustice entre les rémunérations des uns et des autres, d’injustices entre les conditions de vie et les chances de s’en sortir, selon la situation qui est la sienne, d’injustices entre les territoires etc. Force est de reconnaître qu’on parle très peu d’éducation, dans ce débat, et très peu de justice à propos d’éducation.

Etonnant, car il semblerait que l’éducation nationale, même si elle n’a pas été expressément constituée pour cela, est bien un domaine dont la fonction de redistribution et de contribution potentielle à un objectif de justice peut être importante. De deux façons, sur chacune de ses deux missions de fait, instruire et évaluer.

(...)

Ne se gausse-t-on pas en effet quand on affirme que l’école de 2019 en France est « accessible à tous indépendamment de la situation et de la fortune » ? Alors que les enquêtes nationales et internationales nous montrent chaque fois que la France est un des pays où le parcours scolaire et les connaissances des élèves sont les plus marqués par les inégalités économiques des familles, un des pays où les élèves issus de l’immigration, comparativement à d’autres pays, ont le plus de difficultés et vont souvent vers des filières perçues comme de relégation.

Alors que la part d’enfants d’origine populaire dans les filières de formation où se recrutent les élites – du pouvoir économique ou politico-administratif – est bien plus limitée qu’elle ne l’était il y a trente ans. Alors que l’enseignement supérieur privé payant est en plein développement, avec des coûts souvent inaccessibles aux classes économiquement modestes.

Alors que l’enseignement obligatoire continue à conduire à des décisions d’orientation de fin de collège qui réservent de fait à des jeunes d’origine populaire des orientations souvent contre leur gré, vers des filières professionnelles qu’ils n’ont pas choisies. Alors que la carte scolaire combinée à ses dérogations continue dès l’école primaire à dessiner l’injustice entre des établissements de plus en plus distincts par leur clientèle, leurs moyens et leurs résultats. Alors que les cours privés de soutien défiscalisés et la pratique du quotient familial montrent toujours un financement extrêmement injuste de l’enfance. Alors que les trois voies des lycées sont de plus en plus différenciées socialement sans que la réforme prévue ne s’attaque à cette question.

(...)

Etonnant de voir qu’on ouvre un débat parlementaire sur un fretin de choses qui vont de soi ou qui ont cent fois été dites alors que pour ce qui modifie les principes des choses on se contente d’actes de l’exécutif ! Peut-on rêver interprétation plus fautive de la Constitution, sur cette question essentielle qu’est la définition du domaine de la loi ?

Ecole hors débat ? Ecole hors justice ? Cela n’est pas nouveau en France, et on peut aller jusqu’à faire l’hypothèse que ces deux extranéités ne sont elles-mêmes pas étrangères l’une à l’autre…

Votée, la Confiance est toujours en débat ainsi que la réforme des Lycées et le Supérieur. On terminera cette revue de presse sans doute une peu longue... sur quelques réflexions sur l’atmosphère.

Confiance

L’école à la maison sera davantage contrôlée par Emmanuelle Lucas pour La Croix
“les députés se sont prononcés pour un contrôle accru de l’enseignement à domicile, alors que le nombre des familles qui retirent leurs enfants de l’école est en augmentation.” Pour les abonnés

Education : qui sont ces familles qui font le choix de l’école à la maison ?
“L’examen en première lecture par l’Assemblée nationale du projet de loi « pour une école de la confiance », porté par le ministre de l’Education nationale Jean-Michel Blanquer, s’est achevée dans la nuit de vendredi à samedi. L’une des mesures phares du texte, votée le 13 février, est de rendre obligatoire l’instruction dès 3 ans, contre 6 ans aujourd’hui. En France, depuis une dizaine d’années, de plus en plus de familles font le choix de l’instruction à domicile et le texte prévoit un renforcement des contrôles. Décryptage.”

Ecole obligatoire dès l’âge de 3 ans : six questions sur le grand changement prévu à la rentrée
“L’Assemblée nationale a donné son accord mercredi. Si le Sénat l’accepte aussi, l’âge de scolarisation obligatoire passera de 6 à 3 ans dès la rentrée 2019. Franceinfo vous explique ce qu’il faut savoir à propos de cette mesure.”

Ecole à 3 ans : le financement des maternelles privées en question
“Conséquence de l’instruction obligatoire à trois ans, votée cette semaine à l’Assemblée : les municipalités vont devoir financer la mesure pour les maternelles privées, un effet collatéral qui ranime le spectre de la guerre scolaire entre public et privé.”

Aval de l’Assemblée pour confier des missions d’enseignement aux « pions »
“L’Assemblée nationale a donné vendredi son aval au "pré-recrutement" d’enseignants parmi les assistants d’éducation (ex-"pions"), un dispositif "éminemment social" selon le ministre Jean-Michel Blanquer, mais vu par la gauche comme une "précarisation".”

L’Assemblée confirme la présence des drapeaux français et européen dans les classes, La Croix (avec AFP)
“Le ministre de l’éducation nationale Jean-Michel Blanquer a estimé cette présence « nécessaire », tout en soulignant que ce n’était pas « l’alpha et l’oméga en matière d’éducation civique ».”

Et après les constats, les critiques !

Point historique sur la loi Blanquer : médiocrité (en latin "in medio stat virtus’’) Par Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires
“Pour la première fois depuis trente ans, une loi sur l’enseignement scolaire d’origine ministérielle ne devrait pas être votée soit par la droite soit par la gauche. Faisant de nécessité vertu, Blanquer a tenté de valoriser cette position en l’universalisant par un aphorisme latin. Mais sa loi n’est d’évidence pas à la hauteur nécessaire ; et l’Histoire ne sera pas au rendez -vous.”

Regroupements écoles-collèges : les directeurs ont peur du dégraissage Par Marie Piquemal
“Voté vendredi, un amendement du projet de loi Blanquer vise à simplifier la direction de plusieurs établissements voisins. Pris de court, les syndicats craignent une entourloupe.”

Bac : l’enseignement des langues régionales menacé ?
“Les défenseurs des langues régionales, dont l’Occitan, dénoncent les effets de la réforme du baccalauréat et redoutent une réduction du nombre d’élèves et donc de postes.
Bretons, Occitans, Corses… Ils se mobilisent pour que les langues régionales continuent d’être enseignées et de vivre. La réforme du bac fait peser, selon eux, une double menace, en raison de sa mise en concurrence avec les langues vivantes et de la perte du bonus que cette option (comme d’autres) peut apporter jusqu’à présent. Ils dénoncent la perte de son statut face à l’option latin-grec.”

Toulouse : importante mobilisation pour défendre l’occitan
“Plus d’un millier de personnes se sont réunis place du capitole dimanche après-midi pour défendre l’occitan. Ils protestent contre la réforme du lycée qui met en péril selon eux l’enseignement de cette langue régionale et en creux la culture occitane.”

L’indépendance du futur Conseil d’évaluation de l’école interroge
“Ses détracteurs voient derrière cette nouvelle instance la volonté du ministre de l’éducation, Jean-Michel Blanquer, d’avoir les coudées plus franches pour mener sa politique.”

Le ministre de l’Éducation et l’Assemblée nationale disent non à la priorité au logiciel libre. Pour l’enseignement scolaire
“Pour le service public, faut-il systématiquement avoir recours aux logiciels libres ou leur donner simplement la priorité ? Ou ni l’un ni l’autre ? C’est un vieux débat qui refait surface alors que se déroulent les débats sur le projet de loi « pour une école de la confiance », le projet de réforme de l’Éducation nationale présenté par Jean-Michel Blanquer en décembre dernier. Quelques 1000 amendements ont été apportés, y compris trois qui visent à faire de la place pour le logiciel libre à l’école.”

Pourquoi la loi Blanquer a laissé de côté les vrais sujets
“Si l’on a beaucoup parlé drapeaux et parent 1, les sujets qui inquiètent la communauté éducative ont été éclipsés.”

Hymne national, drapeau… Jean-Michel Blanquer irrite les députés LRM avec ses « marqueurs de droite » Par Alexandre Lemarié
“Alors que le projet de loi sur l’école doit être approuvé mardi à l’Assemblée nationale, le ministre de l’éducation est de plus en plus critiqué parmi les élus de la majorité pour ses positions.”

Lycée

Mon idée pour la France : « Généraliser les dispositifs d’accompagnement des élèves »
Par Pierre Mathiot
“« Le Monde » a demandé à des contributeurs de tous horizons de proposer, chaque jour, une idée pour changer la France. Pierre Mathiot, professeur de science politique, préconise l’accompagnent des jeunes les plus en difficultés.”

Des nouvelles écoles internationales pour attirer les cadres étrangers par Marie-Christine Corbier
“Après une semaine de débats à l’Assemblée, les députés doivent voter mardi le projet de loi « Pour une école de la confiance » porté par le ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer. Les députés ont adopté vendredi l’une des nouveautés apportées par ce texte, un article qui prévoit la création d’établissements publics locaux d’enseignement international (EPLEI). Ils accueilleront des élèves de la maternelle au baccalauréat.”

Diminution des cours de SVT au lycée : le cri d’alerte du biologiste Marc-André Selosse
“Professeur du Museum national d’histoire naturelle, Marc-André Selosse veut attirer l’attention sur les dangers que fait courir selon lui la réforme du baccalauréat aux Sciences de la vie et de la terre (SVT). Il a profité d’un colloque international sur les microbes et l’alimentation, ce vendredi à Montpellier, pour en parler.”

Supérieur

La hausse des frais d’inscription pour les étudiants étrangers ne passe vraiment pas.

Le sénateur de Guyane Antoine Karam dénonce la hausse des frais d’inscription pour les étudiants étrangers
“Dans une lettre ouverte adressée à la ministre de l’Enseignement supérieure Frédérique Vidal, le sénateur de Guyane Antoine Karam s’est opposé à la hausse des frais d’université pour les étudiants étrangers. Il dénonce également les expulsions d’étudiants.”

Vers la fin de la quasi gratuité des droits de scolarité des universités françaises ? Par Bruno Magliulo
“La France est l’un des très rares pays développés dans lesquels les études supérieures universitaires peuvent être gratuites ou quasi gratuites, aussi bien pour les étudiants francais que pour les étrangers. En 2018/2019, les droits de scolarité sont modestement d’un montant de 170 euros par an pour un premier cycle licence, 243 euros pour chaque année de deuxième cycle master, et 380 euros par année du troisième cycle doctorat. Quelques cas particuliers existent cependant, mais la règle jusqu’à ce jour a été la quasi gratuité de telles études supérieures.”

Les préinscriptions d’étrangers à l’université sont-elles stables malgré la hausse des frais ? Par Jacques Pezet pour Libération
“La forte hausse des frais d’inscription pour les étudiants étrangers, prévue par le gouvernement pour la rentrée 2019, inquiète le monde universitaire. Le 5 février, lors d’une intervention à l’Assemblée nationale, la ministre de l’Enseignement supérieur, Frédérique Vidal, a relativisé son impact, déclarant que « les craintes s’avèrent infondées », puisque « globalement, il y a une sorte de stabilité dans ces préinscriptions ». S’appuyant sur de « premiers chiffres », la ministre cite une hausse « de 11 % pour les étudiants venant du Sénégal, de 5,6 % pour le Mali ou encore de 8 % pour le Bénin ». Une manière de disqualifier ceux qui s’opposent à ce que le coût annuel en licence passe de 170 à 2 770 euros, ou de 243 à 3 770 euros en master pour un étranger hors UE.”

Frais d’inscription des étudiants étrangers : des pistes pour calmer la grogne par Marie-Christine Corbier
“La ministre de l’Enseignement supérieur va rencontrer les syndicats cette semaine, sur la base d’un rapport publié ce lundi. Celui-ci préconise, comme mesure d’urgence, l’exonération des doctorants de la hausse des frais d’inscription.”

Frais d’inscription des étudiants étrangers : des ajustements à l’étude. Par Camille Stromboni
“Les nouveaux tarifs devraient bien s’appliquer en septembre. Mais un rapport propose notamment de ne pas augmenter les droits des nouveaux doctorants extra-européens.
Comment éteindre l’incendie déclenché par l’augmentation des droits d’inscription des étudiants étrangers, décidée par le gouvernement en novembre ? A partir de la rentrée de septembre 2019, les nouveaux étudiants extra-communautaires devront s’acquitter de 2 770 euros pour s’inscrire en licence (contre 180 euros actuellement) et 3 770 euros en master et doctorat (contre 243 euros et 380 euros). Les organisations syndicales étudiantes et enseignantes, de même que les présidents d’université, s’opposent à l’application de cette mesure.”

Atmosphère

Harcèlement : des enseignants dénoncent une Ligue du LOL dans l’Education nationale
“Dénigrements de leurs travaux, montages ambigus parfois à caractère sexuel, insultes, menaces de mort… Des enseignants dénoncent les brimades de leurs collègues sur Twitter, qu’ils assimilent à une Ligue du LOL bis.”

« Le débat parle très peu des injustices en matière d’éducation » Tribune de Roger-François Gauthier, Expert international en éducation
“L’expert international en éducation et ancien inspecteur général Roger-François Gauthier s’étonne de ne pas voir les questions de justice dans l’éducation au menu des grands débats actuels.”

« Dans l’éducation, comme ailleurs, chaque génération invente ses propres modes d’action »
“Pour Laurent Frajerman, spécialiste du syndicalisme enseignant, si les mobilisations de professeurs hors des cadres traditionnels remettent en cause le leadership des syndicats, elles peuvent aussi constituer pour eux un renfort appréciable.” Propos recueillis par Séverin Graveleau

Bernard Desclaux